A continuación, os comparto Mi Proyecto Flipped en el que añado y comento las sugerencias que me dieron los compañeros.
(Aquí os dejo una muestra que he creado en Canva para mostrarles cómo podría quedar)
Como mejoras y atendiendo a la sugerencia de un compañero que me aconsejó Evitar tantas grabaciones y visionados de vídeo ( visionar todos los vídeos de los compañeros creo que puede resultarles "pesado") se va a limitar el visionado al suyo propio y de tan solo dos compañeros. No obstante, en los cursos que tengo este año tengo de 1 a 4 alumnos. Esto quiere decir que a pesar de no aplicar esta medida, no tendrían que visualizar más de 4 vídeos en total, contando el suyo propio.
Mi primer proyecto Flipped Clasroom
"APRENDIENDO DEL ERROR"
Descripción:
Este proyecto se basa en el aprendizaje a través de los errores propios y de otros compañeros. A través de vídeos realizados en casa, en clase y en audiciones, cada alumno analizará sus propios fallos guiado por su profesor a través de preguntas que le ayuden a detectarlos. Deberá intentar averiguar a qué son debidos y cómo puede solucionarlos.
Para facilitar la detección de estos errores se grabará al alumnado, tanto en clase como en las audiciones que participe, para analizarlas posteriormente en clase, primero desde un punto de vista técnico (en el que se recordarán las pautas para la realización de los contenidos de forma adecuada) y posteriormente desde el punto de vista del resultado. Hecho esto, se formularán una serie de preguntas para que ellos mismos busquen y encuentren las respuestas. Dichas respuestas serán en primer lugar las consecuencias de dichos fallos (a nivel técnico y musical), de manera que entiendan y diferencien la causa y el efecto y en segundo lugar la búsqueda de estrategias que proporcionen la corrección de dichos errores. Se visualizará, en caso necesario, grabaciones de compañeros o vídeos de YouTube para ayudar a resolver estas cuestiones, así como el ejemplo práctico de su profesora. Las conclusiones a las que lleguen los alumnos se dejarán plasmadas en una infografía en la que se podrán ver las pautas y estrategias propuestas para corregir cada uno de los errores detectados. Esta se compartirá junto con el vídeo (o los vídeos) con el resto del alumnado en Google Drive desde donde se comentarán las soluciones propuestas en las infografías y se aportarán modificaciones o tareas nuevas que ayuden al compañero a solucionar el error. Por último, cada alumno hará una valoración de las propuestas que le hagan, junto con un vídeo de muestra en el que se explique brevemente por qué algunas no le han resultado eficaces.
El profesor elaborará un mapa mental con los errores y las estrategias propuestas que hayan sido mejor valoradas.
Contexto:
El proyecto se va a realizar en un Conservatorio Profesional de Música en los cursos de 1º a 6º de E.P., en la especialidad de Violín. Este tipo de centros, en general, no dispone de aulas adaptadas a las TIC. Además, sólo contamos con una clase semanal de una hora por alumno. Se hace, por tanto, mucho más complicado adaptar estas herramientas a la normalidad diaria de las clases, por lo que la opción elegida es trabajar en ellas principalmente desde casa.
Recordemos también, que al ser enseñanazas no obligatorias, la mayoría del alumnado se queja de no tener apenas tiempo de estudio para el instrumento, al cual, deberían dedicarle una media de estudio diario de entre 1 y 3 horas. Si tenemos en cuenta que lo principal en estas enseñanzas es la práctica, no podemos sustituir esta por ninguna otra actividad, por lo que cualquier tarea que requiera una inversión mayor de una hora a la semana sería, probablemente, un fracaso.
No obstante, la práctica "a ciegas" no les conduce a nada bueno, por lo que se hace necesario un análisis contínuo en el momento de estudio.
El entorno sociocultural, en general, es de un nivel educacional alto. Vienen de familias que han cursado estudios medios o universitarios y de un nivel económico medio. Sin embargo, algunos, no están exentos de los desequilibrios que generan los problemas que viven en sus hogares y en rl colegio, ya sean causados por enfermedades, ambientes tensos, juicios comparativos, acoso, ausencia de los progenitores, etc. Además, el camino más adecuado para estas enseñanazas debe venir acompañado del apoyo de su entorno más cercano, que debe alentarle, motivarle y felicitarle por sus logros, así como ayudarle a organizarse y a valorar lo que hace. Para ello necesitará un ambiente en el que se respete su lugar de práctica, sin interrupciones ni ruidos o sonidos que le distraigan o le impidan concentrarse. Y por supuesto, respeto. Estas condiciones, todas juntas o algunas de ellas, desgraciadamente, no suelen darse en todos los hogares.
Competencias clave:
En los Conservatorios, al ser Enseñanzas de Régimen Especial, no se contemplan las competencias clave.
No obstante, considero que tanto los conocimientos, las aptitudes y las actitudes como las destrezas que generan son aspectos con los que trabajamos diariamente en las clases de instrumento en los conservatorios de música, donde la tarea del profesor en este sentido es fundamental.
Por tanto, en este proyecto se desarrollarán todas ellas, en la medida que, inevitablemente, vayan apareciendo elementos para ello.
Estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial:
Al igual que el punto anterior, no aplica en Conservatorios.
Cronograma:
El proyecto se llevará a cabo durante 7 semanas, a ser posible en el primer trimestre para que lo puedan seguir aplicando durante el resto del curso. La duración total será de 7 horas, repartidas en 4 sesiones en clase y 5 sesiones en casa.
SEMANA 1
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SEMANA 2
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SEMANA 3
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SEMANA 4
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SEMANA 5
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SEMANA 6
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SEMANA 7
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| CLASE |
10'
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50'
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30'
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30'
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| CASA |
60'
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60'
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60'
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60'
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60'
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Producto final:
Realizar una infografía personal de los errores propios, con sus causas y las estrategias a seguir para corregirlos que estará subido en la red para consulta y valoración de otros compañeros.
Dicha infografía se realizará con Canva, Genial.ly o cualquier otra respetando la preferencia de cada alumno, siempre que se pueda compartir posteriormente en Google Drive.
(Aquí os dejo una muestra que he creado en Canva para mostrarles cómo podría quedar)⇨ ⇨ ⇨
También se generará un mapa mental en Genial.ly con las conclusiones obtenidas del debate y aportaciones de los compañeros en Google Drive sobre cada uno de los vídeos e infografías.
Secuencia de actividades:
Semana 1
· CLASE 1: Grabación del alumno interpretando una pieza. 10'
· CASA 1: Visualización de dicha grabación, análisis de los fallos y búsqueda de soluciones. 60'
Semana 2
· CLASE 2: Visualización del vídeo y exposición de las conclusiones del alumno. Guía del profesor y preguntas reflexivas para ayudarle a profundizar en los aspectos que haya pasado por alto o que necesiten modificarse o puntualizarse. De ser necesario, se enriquecerá el vídeo con dichas preguntas para que sirva de reflexión al resto de compañeros. 50'
Semana 3
· CLASE 3: Trabajaremos los ejercicios y estrategias que el alumno ha propuesto bajo la supervisión y el apoyo para corregir (si fuera necesario), pautar y adecuar dichas estrategias a las características personales del alumno. 30'
· CASA 2: Tras poner en práctica los ejercicios y estrategias propuestas para la resolución de los problemas detectados, el alumno plasmará en una infografía estos, indicando también el error que se pretende corregir y la que se considere su causa. Subirá dicho material junto con el vídeo a la plataforma Google Drive y lo compartirá con sus compañeros y su profesor. 60'
Semanas 4 y 5:
· CASA 3: Visualización de los vídeos e infografías de sus compañeros y comentar, debatir y aportar para ayudarles a corregir los errores de cada uno. 120'
Semana 6:
· CASA 4: Poner en práctica las estrategias propuestas por los compañeros. Valorar la efectividad de dichas estrategias en Drive, grabar un vídeo en el que se muestren las estrategias que no han funcionado y explicar brevemente por qué piensa que no son eficaces. 60'
Además, el profesor elaborará como recurso didáctico un mapa mental con Genial.ly que incluya para cada problema las estrategias que mejor han funcionado.
Semana 7:
· CLASE 4: Repetiremos la grabación de la misma pieza y observaremos si se han corregido todos los errores para incidir en los que aún persistan. Esto podría hacerlo el profesor sin necesidad de grabación, pero la capacidad para corregir siempre es mayor cuando uno es consciente de sus fallos, para lo cual ayuda mucho tener una visión "desde afuera". 30'
Métodos de Evaluación:
Se evaluará la realización de cada una de las actividades en lugar de evaluar solo el resultado. Habrá por tanto una parte que se valorará en el aula con el trabajo práctico (como viene siendo habitual), otra a través de la reflexión del vídeo y de análisis de las estrategias y otra a través de la interacción en la red (Google Drive) donde se evaluará el artefacto creado (infografía), el debate generado, las aportaciones a compañeros y el vídeo explicativo.
Se valorará:
- La detección de los errores, teniendo en cuenta si se percataron antes de las preguntas guía o después.
- La comprensión de las causas y las consecuencias de dichos errores.
- La idoneidad de las estrategias y soluciones aportadas para sus propios errores.
- La claridad y capacidad de síntesis en la exposición de los contenidos de la infografía.
- Las aportaciones a los vídeos e infografías de los compañeros así como la claridad al exponerlas y su originalidad.
- La valoración de las propuestas hechas por sus compañeros a su vídeo e infografía.
- El vídeo en el que muestre con ejemplos prácticos las propuestas que no funcionan.
- La corrección de los errores propios analizados en este proyecto.
Recursos:
El profesor enriquecerá los vídeos de cada uno de ellos con preguntas que les hagan reflexionar para detectar errores, sus causas, sus consecuencias y encontrar estrategias para solucionarlos. Se apelará a su pensamiento crítico, aportando enlaces de vídeos de Youtube sobre el tema que cada uno necesite para resolver los aspectos más complejos.
También tendrán acceso al blog del profesor en el que se irán subiendo contenidos teóricos y prácticos relacionados con los errores más comunes. Desde este tendrán acceso a este tablero de Pinterest en el que he reunido información de recursos y herraminetas para lograr hacer la infografía y el vídeo explicativo con éxito.
Herramientas TIC:
Se usarán en este proyecto las que ya se han ido mencionando:
Agrupamientos, organización:
Las enseñanzas que imparto son individuales, por tanto, la agrupación física no es viable. En su defecto, se trabajará en red, a través de Google Drive y de grabaciones de vídeo.
La organización está detallada en la secuenciación de las actividades. En clase se trabaja con el instrumento y el teléfono móvil, únicamente para realizar la grabación y analizarla.
Otros productos generados:
Es fácil que entre los errores detectados esté el de un vibrato nervioso, pequeño, lento, poco mantenido o desigual, ya que es un error común y requiere una trabajo técnico paciente y depurado. Para ello se les derivará al enlace del vídeo colgado en el blog "Aprendiendo a vibrar". También se pondrá a su disposición el PodCast colgado en el blog para la Presentación de Flipped Classroom y el tablón de Pinteres acerca de las Metodologías Innovadoras, donde tendrán más información sobre esta metodología que estamos empezando a aplicar.
Siento que en las aportaciones y sugerencias de los compañeros no se ha entendido bien el proyecto debido a las peculiaridades de estas enseñanzas y a las enormes diferencias con Primaria o Secundaria. Seguramente ninguno de ellos habría imaginado que en un curso puedo tener sólo a 1 o 2 alumnos.
Es por eso que algunas de las sugerencias no puedo contemplarlas.
Sí que lo haré con la propuesta fantástica de una compañera que me anima a que incorpore una rúbrica como herramienta de evaluación, ya que es cierto que ese aspecto en el proyecto queda bastante poco claro.
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